《蜀道难》教案

一、教学目标

1. 知识与技能目标
   • 学生能够理解诗歌的基本内容，熟练背诵全诗。
   • 准确把握诗中重点字词的读音、含义及用法，积累文言词汇。
   • 赏析诗歌中夸张、比喻、想象等艺术手法的运用，体会其表达效果。
2. 过程与方法目标
   • 通过反复诵读，培养学生的语感，提高对诗歌的理解和感悟能力。
   • 引导学生自主探究、合作交流，分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的思维能力和创新精神。
   • 学习诗歌的写作手法，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学创作水平。
3. 情感态度与价值观目标
   • 感受诗歌描绘的蜀道雄奇险峻的景色，领略祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
   • 体会诗人对蜀道艰难的慨叹和对国事的忧虑，培养学生的社会责任感和历史使命感。

二、教学重难点

1. 教学重点
   • 理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
   • 掌握诗歌中重点字词的含义和用法，背诵全诗。
   • 赏析诗歌的艺术手法，如夸张、比喻、想象等。
2. 教学难点
   • 理解诗歌中蕴含的深刻寓意和情感，把握诗人的创作意图。
   • 体会诗歌语言的豪放风格和艺术特色，感受其独特的艺术魅力。

三、教学方法

1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容和情感的理解。
2. 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考探究，深入理解诗歌的内涵和艺术特色。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维活力，培养合作学习能力和团队精神，共同解决疑难问题。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，展示蜀道的壮丽景色和相关历史文化背景，增强学生的直观感受和体验，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 比较分析法：将《蜀道难》与其他描写山水的诗歌进行比较分析，让学生体会其独特的艺术风格和表现手法。

四、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

1. 播放一段关于蜀道的视频短片（如纪录片《蜀道》片段），展示蜀道的险峻崎岖和壮丽景色，营造浓厚的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 提问学生：看完视频后，你们对蜀道有什么印象？你们知道古代有哪些诗人描写过蜀道吗？（引导学生回忆相关知识，引出课题《蜀道难》）

（二）背景介绍（3 分钟）

1. 利用多媒体课件展示李白的生平简介和诗歌创作风格，让学生对李白有一个初步的了解。
2. 介绍《蜀道难》的创作背景：这首诗大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。当时，唐朝正处于盛世，但社会矛盾也日益尖锐。李白以丰富的想象和夸张的手法，描绘了蜀道的艰险，表达了对社会现实的忧虑和对人生道路的感慨。

（三）解题（2 分钟）

1. 板书课题 “蜀道难”，提问学生：“蜀道难” 这个题目是什么意思？（引导学生从字面意思和诗歌内容两方面进行思考）
2. 明确：“蜀道难” 即蜀道之难行，是一个感叹句，强调蜀道的艰难险阻。同时，这也是整首诗的主题，诗人围绕蜀道的难行展开了丰富的描写和抒情。

（四）初读感知（10 分钟）

1. 教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语气。
   • 重点强调以下易错字音：“噫吁嚱（yī xū xī）”“鱼凫（fú）”“猿猱（náo）”“扪参历井（mén shēn）”“膺（yīng）”“巉岩（chán）”“飞湍（tuān）”“喧豗（huī）”“砯崖（pīng）”“万壑雷（hè）”“嗟尔（jiē）”“崔嵬（cuī wéi）”“吮血（shǔn）” 等。
   • 提示学生注意诗句的节奏划分，如 “噫吁嚱，危乎 / 高哉！蜀道 / 之难，难于 / 上青天！”“蚕丛及鱼凫，开国 / 何茫然！”“尔来 / 四万八千岁，不与 / 秦塞 / 通人烟。” 等。
   • 在朗读语气上，要读出诗人对蜀道艰险的惊叹和感慨之情，如开头的 “噫吁嚱” 要读得高亢有力，表达出强烈的惊叹；描写蜀道险峻的诗句要读得紧张急促，体现出蜀道的艰难险阻；抒情的部分则要读得深沉凝重，传达出诗人的情感。
2. 学生自由朗读全诗，初步感受诗歌的韵律和节奏。
3. 学生个别朗读，其他学生认真倾听并评价，教师进行针对性指导，纠正读音、节奏和语气方面的错误。
4. 全班齐读全诗，整体感知诗歌的内容和情感。

（五）字词梳理（8 分钟）

1. 学生结合课下注释，自主学习文中的重点字词，圈画出不理解的字词。
2. 教师利用多媒体课件展示重点字词的解释和用法，进行详细讲解：
   • 实词：
     • “危”：高。如 “危乎高哉”。
     • “乎”：表示感叹，相当于 “啊”。
     • “何”：多么。如 “开国何茫然”。
     • “茫然”：完全不知道的样子。
     • “尔来”：从那时以来。
     • “通”：相通。
     • “去”：距离。
     • “盈”：满。
     • “倚”：靠。
     • “湍”：急流。
     • “砯”：水冲击石壁发出的响声，这里作动词用，“冲击” 的意思。
     • “壑”：山谷。
     • “嗟”：叹词，表示感叹。
     • “崔嵬”：高大雄伟。
     • “萦岩峦”：环绕着山峰。“萦”，缠绕。
     • “扪参历井”：意思是山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从它们中间穿过。参、井，皆星宿名。
     • “胁息”：屏住呼吸。
     • “膺”：胸口。
     • “抚膺长叹”：用手抚摸着胸口长声叹息。
     • “坐”：徒，空。
   • 虚词：
     • “之”：
       • “蜀道之难，难于上青天”：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。
       • “黄鹤之飞尚不得过”：助词，的。
       • “嗟尔远道之人胡为乎来哉”：助词，的。
       • “何茫然”：形容词词尾，…… 的样子。
     • “其”：
       • “以手抚膺坐长叹”：代词，代指 “蜀道之难，难于上青天” 这件事。
       • “锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”：代词，代指蜀道。
     • “于”：
       • “蜀道之难，难于上青天”：介词，比。
       • “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！”：介词，在。
   • 通假字：
     • “所守或匪亲”：“匪” 通 “非”，不是。
   • 古今异义词：
     • “然后天梯石栈相钩连”：“然后” 古义为 “这样以后”，今义为 “表示一件事情之后接着又发生另一件事情”。
     • “可以横绝峨眉巅”：“可以” 古义为 “可以凭借”，今义为 “表示可能或能够”。
     • “危乎高哉”：“危” 古义为 “高”，今义为 “危险”。
     • “但见悲鸟号古木”：“但” 古义为 “只”，今义为 “但是”。
3. 学生再次朗读课文，注意读准字音，理解字词的含义。

（六）文本研读（20 分钟）

1. 整体把握诗歌内容
   • 提问：诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？请同学们用简洁的语言概括。
   • 学生思考讨论后回答，教师明确：
     • 全诗可分为三个部分：
     • 第一部分（从 “噫吁嚱” 到 “然后天梯石栈相钩连”）：开篇以强烈的感叹和夸张的手法，描绘了蜀道的高峻险要，强调蜀道之难行，为全诗奠定了雄奇奔放的基调。
     • 第二部分（从 “上有六龙回日之高标” 到 “嗟尔远道之人胡为乎来哉”）：通过对蜀道上的高标、险路、悲鸟、古木、子规、夜月等自然景观的描写，进一步渲染蜀道的艰险和阴森恐怖的气氛，表现了行人在蜀道上的艰难跋涉和恐惧心理。
     • 第三部分（从 “剑阁峥嵘而崔嵬” 到结尾）：从蜀道的易守难攻联想到当时的社会形势，表达了对国事的忧虑和关切，劝诫友人早日归家，不要贪恋蜀地的繁华。
2. 赏析诗歌的意象和意境
   • 提问：诗中描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？
   • 学生自主阅读诗歌，圈画出诗中的意象，并结合诗句进行分析。
   • 教师引导学生明确：
     • 诗中描绘的意象有：“蜀道”“青天”“蚕丛”“鱼凫”“黄鹤”“猿猱”“青泥岭”“百步九折”“岩峦”“参井”“胁息”“抚膺”“悲鸟”“古木”“子规”“夜月”“空山”“连峰”“枯松”“绝壁”“飞湍”“瀑流”“喧豗”“砯崖”“转石”“万壑雷”“剑阁”“峥嵘”“崔嵬” 等。
     • 这些意象共同营造了一种雄奇险峻、阴森恐怖、壮丽恢宏的意境。如 “蜀道之难，难于上青天”，以青天作比，突出蜀道的高峻；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，通过黄鹤和猿猱都难以逾越蜀道，衬托出蜀道的艰险；“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”，描绘了悲鸟在古木上哀号，子规在夜月中啼叫的凄凉景象，营造了阴森恐怖的氛围；“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，则展现了蜀道山峰的高耸入云、悬崖峭壁的险峻以及瀑布飞泻、巨石滚落的壮观场面，营造了壮丽恢宏的意境。
3. 体会诗歌的情感
   • 提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？请结合诗句具体分析。
   • 学生分组讨论，从诗歌的内容、意象和修辞手法等方面入手，分析诗人的情感。
   • 教师引导学生总结归纳：
     • 诗人在诗中表达了对蜀道艰险的惊叹、对自然力量的敬畏、对行人艰难跋涉的同情以及对国事的忧虑等复杂情感。
     • 开篇 “噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！” 直接抒发了对蜀道高峻艰险的惊叹之情。
     • “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。” 通过描写黄鹤、猿猱都难以逾越蜀道，以及行人在青泥岭上行走的艰难和恐惧，表达了对蜀道艰险的深切感受和对行人的同情。
     • “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！” 进一步渲染蜀道的险峻，同时也流露出对自然力量的敬畏之情。
     • “剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。” 从蜀道的易守难攻联想到当时的社会形势，表达了对国事的忧虑和对友人的劝诫，希望友人早日归家，避免遭受战乱之苦。
4. 赏析诗歌的艺术手法
   • 提问：诗歌运用了哪些艺术手法来表现蜀道的难行？请举例说明。
   • 学生自主探究，找出诗中运用的艺术手法，并结合诗句进行分析。
   • 教师引导学生明确：
     • 夸张：诗中多处运用了夸张的手法，如 “蜀道之难，难于上青天”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁” 等，极力渲染蜀道的高峻险要，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼。
     • 比喻：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，将蜀道上的高峰比作能阻挡太阳神六龙车的天标，将山下的急流比作回旋激荡的河川，形象地写出了蜀道的高险和水流的湍急。“百步九折萦岩峦”，将山路的曲折比作羊肠小道，生动地描绘了蜀道的蜿蜒崎岖。
     • 想象：诗人展开丰富的想象，如 “蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。” 通过想象古蜀道的开辟过程，增添了诗歌的神秘色彩和浪漫气息。
     • 动静结合：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。” 诗中既有静态的景物描写，如古木、绝壁等，又有动态的景物描写，如悲鸟号叫、子规啼鸣、飞湍瀑流等，动静结合，使诗歌的意境更加生动形象，富有感染力。
     • 烘托：通过描写蜀道上的自然景观和行人的艰难跋涉，烘托出蜀道的艰险。如 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。” 以悲鸟和子规的哀鸣烘托出蜀道的阴森恐怖；“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。” 通过行人的动作和神态烘托出蜀道的高峻难行。

（七）课堂小结（3 分钟）

1. 请学生回顾本节课的主要内容，包括诗歌的背景、内容、意象、意境、情感和艺术手法等方面。
2. 教师对学生的回答进行总结和补充，强调《蜀道难》是一首经典的乐府古诗，具有极高的艺术价值。李白以其丰富的想象力、大胆的夸张和独特的艺术手法，生动地描绘了蜀道的雄奇险峻，表达了对自然的敬畏、对人生的感慨和对社会的忧虑。这首诗不仅让我们领略了祖国山河的壮丽，也让我们感受到了诗人豪放洒脱的个性和卓越的诗歌才华。
3. 鼓励学生在课后继续背诵和欣赏这首诗，深入体会诗歌的内涵和艺术魅力。同时，引导学生学习诗人的创作手法，尝试运用所学知识进行诗歌创作或文学鉴赏。

（八）布置作业（2 分钟）

1. 背诵并默写全诗。
2. 以 “蜀道之难” 为主题，运用所学的艺术手法，写一篇 300 字左右的短文，描绘你心中的蜀道景象或表达你对蜀道艰难的感受。
3. 推荐阅读李白的其他诗歌作品，如《将进酒》《行路难》等，进一步感受李白诗歌的豪放风格和艺术特色，并与《蜀道难》进行比较阅读，写一篇 500 字左右的心得体会。

五、教学资源

1. 教材《蜀道难》原文。
2. 多媒体课件，包含李白的生平介绍、诗歌创作背景、蜀道的图片和视频资料、重点字词和诗句的讲解、诗歌的